杨浦教育创智季“初中理科创新思维培养”专场展示活动举办

来源:未知作者:中小学教育 日期:2020/01/05 06:36 浏览:

老师粉笔沙沙作响,台下学生奋笔疾书,如果这是你印象中的课堂,那么,如今上海的课堂正在颠覆你的想象。它可能是一座“植物梦工厂”,供学生尝试无土栽培,制作智能温控箱;可能是一个“创客园地”,催生坐姿矫正仪、未关紧自动提醒水龙头等小发明小创意;也可能是一个“魔法奇幻秀舞台”,鼓励孩子们大胆想象,巧手制作;更可能是一间模拟法庭、一个航海模拟驾驶体验室、一个数字化加工中心,在学生心中种下职业梦。

12月16日下午,实验创造魅力课堂杨浦教育创智季初中理科创新思维培养专场展示活动在上音实验学校举行,区物理学科教学专家、全区物理教师参加了此次活动。

在申城中小学校园里,这些课堂有个共同的名字——创新实验室。到2020年,创新实验室将力争实现义务教育阶段全覆盖。跳出题海,孩子们眼里有了光。

活动的第一板块由上音实验学校孙春波老师和陶晓明老师先后开设电路动态分析,重力两堂课作为课堂教学展示,课后专家当场点评,与会人员进行研讨;第二板块中,上音实验学校殷敏老师做了题为团队建设和教师专业发展的微报告,最后由区初中物理教研员丁正建老师做专家点评发言。

关键词 学科融合

本次活动的开展基于创智季主题学习即创造展开,研究如何将实验更好地融入课堂中,激发学生的高阶思维,通过实验引发学生在实验中学习,在实验中思考、构建自己的知识体系,在实验中创造新实验。活动向大家展示了学生如何通过课堂中的实验来理解知识,运用知识,激发创新意识,在学习中学会创造,使得学生在自主探究、创造与问题解决中形成自己的理解和思想。

2004年起,上海全面启动二期课改。由于传统学习环境以标准化硬件配备为主,不能适应个性化学习需求,2015年,创新实验室被列入上海城乡义务教育一体化实施项目。到2020年,每所学校至少要设立一个创新实验室。

创新实验室是什么?它打破了学科界限,注重跨学科融合,是学生开展自主探究和创新实践的场所,是融学习内容、学习方式和技术装备于一体的新型学习空间,满足学生探究、体验、个性化的学习和发展需求,能有效促进学生创新素养和实践能力提升。

2017年,在上海市高中综合素质评价系统中,高三学生有2万余份研究性学习报告在创新实验室中完成。

设计空间 濡染美育

黑白的键盘化作流淌的波纹,红裙女孩双目微闭,似在默默祝福,背景中,青铜器铭文被化为了具生命力的纹样若隐若现……黄浦区尚文中学初二女生冒玉沁没想到,自己会成为校园伴手礼的设计师,画作被学校“隆重”地做成丝巾,装进礼盒。教学楼走廊上,书签、文件夹、环保袋等校园文创产品逐一亮相,这些也全部来自学生制作。食堂墙上,巨幅卡通画《尚文的一年四季》则是2019届学生赵晓蕾留给母校的原创礼物。

“校园,就是要为学生创设不同的学习空间,从小为学生播撒美育的种子。”校长谢慧芳坦言,作为一所百姓家门口的公办初中,要办出特色,方能赢得口碑。而催生这群校园小设计师的,是该校6楼的“构成设计”创意工坊。用每周两节课的时间,同学们在150平方米的空间内,捏泥塑,画伞面,纸牌建筑,创作墙面图案,玩转陀螺大赛……陪伴他们的,则是数位板、3D打印机、电熨斗、纸雕机等一切能把创想变成实物的设备。

跨界空间 提升素质

“你们知道大克鼎背后的故事吗?”尚文中学教师庄琪的教学,模糊了美术课、语文课和历史课的界限。她说,为激发学生灵感,各科老师联手开发了博物馆课程,设计任务单,带学生走进上海博物馆、上海自然博物馆、上海纺织博物馆等地深度探秘。回校后,对艺术感兴趣的学生会在创意工坊内或捏,或塑,或画,制作兽面门环、脸谱纹样、扎染手袋,将纹饰巧妙融入;偏好理科的学生则通过小组合作展开探究,寻找“青铜器的前世今缘”“青铜器的制造技术”“商朝的建筑”“青铜器各部件比例”的真相。

“在这里,我对一切都有尝试的兴趣。线雕、透雕、圆雕……每次创作时,我都会去寻找不同的素材进行组合。”初二女生杨佳幸告诉记者,她收获的不仅是艺术作品,更是思维方式的改变。

创智空间 探究物理

“传统的实验室座位是固定的,以验证性试验和老师示范为主,对学生个性化学习支持不足,也不能满足如今跨学科学习的需要。”上海市教委教育技术装备中心主任竺建伟介绍,中小学创新实验室的创建,正是为了解决上述难题。

如今,全市创新实验室课程涵盖8大学习领域,50多个门类,通过灵活的空间组合、真实的情景模拟,鼓励学生开展项目化、合作式的学习,培养创新精神和实践能力。

上海音乐学院实验学校综合学科教研组长、物理老师陶晓明到现在还记得当年刚接手8年级物理课时发生过的一段小插曲。

某次和学生聊天,他随口说了句,“物理挺简单的吧!”没想到,女生小张直接“吐槽”——“物理太抽象了,什么声波啊,音调啊,音色啊,都看不见摸不着……”她告诉陶老师,自己心目中的物理课堂应该“好玩、有趣、直观”,并大胆向老师提出要求:“你能做到吗?”

作为学校“创智空间”创新实验室的筹建人之一,陶晓明坦言,自己当时有些吃惊。后来他发现,理解基本概念,做老师讲过的例题,学生都很擅长,而面对拓展类和研究类的题目,他们却普遍缺乏思考和实践。